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La mejor manera de mejorar tu equipo es mejorar tu mismo.(John Wooden)

jueves, 27 de octubre de 2011

PRACTICA 21/10/2011 VIERNES



En esta practica hemos trabajado"la concepción deliberativa de la educación en acción".
La clase se dividirá en tres grupos como en la anterior practica. Un grupo se encargará de representar a los alumnos (1º Amparo, María José, Fina, Pepe y Carmen/2º Roberto, Eva, Iván y Fus), cada compañero imitara la personalidad de un alumno de la practica, otro grupo serán profesores (María) y por ultimo otro grupo se encargara de observar a los alumnos y al profesor.
- El objetivo de los compañeros que observan es adivinar a que alumno imitan los compañeros y observar el tipo de enseñanza que utiliza el profesor.
- El profesor utiliza el modelo de enseñanza descubrimiento guiado, para enseñar una técnica de voleibol (saque de mano baja).  Creo que este tipo de enseñanza no ha sido la correcta por que los alumnos se han distraído mucho, hasta algunos llegar a la frustración.
-Algunos alumnos han aprendido la técnica, otros no, esto es debido a que la precursora a puesto mas atención en los alumnos que normalmente pasan de la clase y les da igual aprender, estos alumnos han entrado en un bucle donde les cuesta mucho aprender nuevas coordinaciones.
- Todos alguna vez nos hemos visto en este tipo de situaciones, donde el profesor se siente frustrado porque la planificación que tenia preparado no ha salido como ella quería en este caso. Algunos alumnos se sentían frustrados y otros sentían que la profesora no les mostraba atención.
- María no actuó bien desde mi punto de vista, ya que descuido a una parte de los alumnos, por enseñar la técnica a otros alumnos que nunca tiene interés, ademas dejo a cargo a una alumna para que enseñara a los demás compañeros.
- Creo que María (el profesor) a actuado de esta manera porque quería que todos los alumnos cumplieran los objetivos que ella se había marcado para ellos. Desde mi humilde opinión, hubiera utilizado una enseñanza mas individualizada para cada alumno, así los alumnos que no saben aprenderían y los que saben realizar la técnica mejorarian su saque.

PRACTICA 14/10/2011 VIERNES



En esta practica hemos trabajado "la concepción técnica de la la educación en acción".
La clase consistía en:
-Realizar tres grupos, unos alumnos haría el papel de profesor, otros el de alumno y otros de observadores.
- La clase comienza cuando los profesores empiezan a informar a los alumnos sobre una habilidad que tiene que aprender (en este caso el saque bajo de voleibol), los alumnos ejecutan las actividades que el profesor les va enseñando y los observadores evalúan mediante la tabla que tenemos la ficha cada momento de la sesión.
-La tabla esta dividida por unos cuadros, en cada cuadro son 30 segundos de la sesión y los observadores deben colocar una inicial en cada cuadrado según se este trabajando.
-Espera (E), Transición (T), Dirección (M), Actividad (A), Información (I).

La observación y la evaluación del los profesores no ha sido muy compleja, solo hemos tenido problemas con el tiempo de ejecución de las actividades. Desde mi punto de vista eliminaría la Dirección ya que no se da casi ninguna vez en toda la sesión, no creo que muy importante, y no se pierde tiempo con este criterio.
La conclusión que sacamos de el análisis es que se pierde mucho tiempo entre actividad y actividad y que los alumnos se encuentran parados demasiad parte de la actividad.
El mejor método para este caso desde mi punto de vista es el descubrimiento guiado, donde los alumnos pueden practicar todo el tiempo sin pausas y el profesor solo debe dar consignas para el aprendizaje de la habilidad.

domingo, 23 de octubre de 2011

Cinco cosas que me gustaría que pasaran en clase

A continuación voy a enumerar una serie cosas que a los miembros del grupo (Vicente, Mario, Ivan, Ruben y Manu) con el que realizé el trabajo les gustaría.
- Salir un poco antes de clase.
- Que las clases fuesen más fluidas y participativas.
- Que todas las clases fuesen prácticas.
- Me gustaría aprender divirtiéndome.
- Me gustaría que en ocasiones el profesor fuese menos filosófico y el temario que se da fuese más concreto y menos abstracto, que en ocasiones resulta un poco difícil su comprensión.

Mi mejor/peor profesor

A lo largo de mi vida he podido conocer a multitud de profesores: aquellos que se preocupaban por ti y mostraban especial atención sobre el aprendizaje de ciertas materias; aquellos que llegaban a clase daban la clase y se iban , te evaluaban a final de trimestre y les daba igual si aprendias mas o menos sino que ellos se regian a hacer su trabajo y a evaluarte para ver si habias adquirido los conocimientos; aquellos profesores con los que disfrutabas dando las clases, también estaba el otro tipo de profesores ,los cuales a veces te veias cohibido , y tenias miedo a hablar por si te dejaba en mal lugar....y asi podría ir definiendo cada uno de los profesores que he tenido,ya no solo profesores de colegio sino también entrenadores que a lo largo de mi vida me han podido ir inculcando valores que tengo hoy muy presentes.
Como peor profesor,podría hablar de David , mi profesor de filosofia de Bachiller.Partiendo de la base que no era una asignatura que me fascinara, hubo un detalle que me frustró como estudiante: el profesor nos daba examenes tipo de años anteriores, y al ver que no me daba tiempo a estudiarme todo el temario me estudié uno de esos examenes "al dedillo", con la suerte que lo puso en el examen el mismo, mi frustación vino al recibir la nota, ya que yo sabía que lo había pues idéntico todo, y me suspendió con un 4 porque decia que faltaba información. Tras mis quejas y las de otros compañeros, en el último trimestre todo la clase sacó 7,8 y 9, mientras que los trimestres anteriores suspendia el 70% de la clase.
Mi mejor profesor fue Paco, mi tutor de Historia, los recuerdos que tengo sobre él son muy gratificantes, porque a pesar de que el último trimestre de bachiller me suspendió y yo no lo entendí porque me dijo que tenía un 6 ,pero que esa no era mi nota que yo era uno de los alumnos con mas potencial que había visto y él supo sacar lo mejor de mi y acabe con nota media de bachiller en Historia de un 9.
Muchas veces el enseñar va mucho mas alla de los titulos y de los estudios que tengas , este caso me demostró que un buen profesor es aquel que es capaz de que te introduzcas en la asignatura, seas capaz de entenderla, aprender los conocimientos que ésta te proporciona y sepas poner el 100% sobre la asignatura.

martes, 11 de octubre de 2011

La Complejidad de los Cuerpos

Determinar si un cuerpo es especular, dominante, comunicativo o disciplinado es muy complejo, porque   cada persona interpreta y percibe la información de diferente forma según sus vivencias.
En este trabajo hemos intentado transmitir la idea de que cada persona durante toda la vida experimenta con los cuatro cuerpos comunicativos, esto representa que cada ser ha tenido vivencias con todos los tipos de cuerpos y es muy complejo determinar cuál de ellos predomina dentro de su personalidad.

lunes, 10 de octubre de 2011

EL HABITUS

Hábitus es uno de los conceptos básicos de la teoría social de Bourdieu, quien superó, a partir de este concepto, la clásica dicotomía entre lo objetivo y lo subjetivo (...). Para Bourdieu, tanto el objetivismo como el subjetivismo conducen a callejones sin salidas:
- El primero, porque no logra explicar que sujetos en posiciones idénticas produzcan practicas diferentes.
- El segundo, porque no refleja las irregularidades de la sociedad, lo que permanece inamovible al margen de la voluntad y de la conciencia individual. (Bourdieu, 1930/2002).

lunes, 3 de octubre de 2011

La imagen del cuerpo, para uno mismo y para los demás


Cada vez que actuamos en presencia de otras personas,tenemos en todo momento presente nuestra actitud corporal, pero también estamos pendientes de que pensara el otro sobre la acción que estamos desarrollando,en cierto modo la presencia del otro nos está condicionando y modificando nuestra forma de actuar.
Tenemos que ser conscientes de nuestra propia imagen , y debemos ser capaces de realizar una autocrítica, siempre teniendo claro nuestros límites sin tener miedo a que podrán decir o pensar los demás.
Todas estas conclusiones que podemos sacar vienen precedidas de anteriores experiencias o de la influencia que tienen los otros , y el miedo a fracasar o al pensar que dirán los otros sobre lo que estamos realizando.
Haciendo referencia a esto último, decir que muchas veces nuestra mente y el miedo a defraudar nos hace tener una imagen de nosotros mismos totalmente diferente a la de los otros.